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教学视频拍摄技巧,我打算录制教学视频,怎么弄才最清晰

2021-06-23 08:48:21 暂无评论 短视频拍摄

我打算录制教学视频,怎么弄才最清晰

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浅谈课堂摄像应注意的几点问题

顺义一中 李金城 [摘要]:微课教学或微型教学是一种参与人数少、时间短的小型教学,它是指在有限的时间和空间中,利用现代录音、录像媒体技术,以反馈和评价为依据,以训练某一技能为目的的教学方法。本文探讨了微格教学中摄录像技能应用,并探讨了微格教学反馈与评价方法使之达到提高教学技能、技巧的目的。[关键词]:教学;拍摄技巧;教学技能教学是一种参与人数少、时间短的小型教学,在有限的时间和空间中,利用现代的录音、录像媒体,以反馈和评价为依据,以训练某一技能为目的的教学方法。它作为一种现代媒体教育方法,开辟了现代媒体教育手段应用于教学实践的一个新领域。教学是为了培训准备成为教师或已经是教师的人掌握课堂教学技能和熟悉教学技能的一种方法,正如今天我们可以利用教学来训练师范生的教学技能,或者利用模范教师的演示来提高我们教师的教学技能。教学的最大特点是体现了现代教育技术学的思想和方法,让某些只可意会,不可言传的教学成了比较清晰的目标,可以认定模仿,可以通过反馈观察和评价,可以控制,可以操作的技能训练。教学的主要操作步骤:1、事前的学习和研究2、确定培训技能和编写教案3、提供示范4、组成微格教学课堂,同步录像5、反馈和指导6、修改教案。教学最重要的两个步骤是教室的同步录像以及课后的反馈和评价。反馈和评价对培训学生教学技能质量的提高起着关键作用,被培训者通过观看录象,进行教学行为的自我反馈,及接受评价人员的反馈,再经过充分的讨论,群策群力,提出改进方案,以进入教学的再循环。而教学中摄录像技术又是更重要的,因为没有准确,及时的录像,反馈和评价只能是一句空话,根本不可能实现,因此可以说教学的成败关键取决于摄录像技术的好坏。在我国,教学已经进入了普及推广阶段,而对于它的理论基础、设备条件、操作要点等问题的探讨已取得初步成果,但作为纪录教学全过程的重要手段——教学的拍摄方面仍然有许多的不足,例如摄像观念比较单调,始终以教师为中心,为主体,忽视了教师和学生的互动;摄像方法简单,始终以老师黑板为画面用中景镜头一推到底;拍摄目的不明确,未能充分的对某种教学技能进行表现。这些问题如果得不到解决那么微格教学就很难达到提高教学技能的目的。本文针对在微格教学摄录像要求和技巧方面谈谈几点自己的认识。一、 关于同步课堂教学摄录像技巧要求1、摄录像要反映教学整个的记录过程。因为教学的整个教学过程必须用来进行反馈和评价,所以,每一个镜头,每一个细节都必须被如实客观地记录下来,尤其是被培训者的一些不太注意的教学细节,如多余的习惯性动作、口头禅必须及时捕捉,准确记录,以便为后期的反馈和评价提供依据。经细节放大以后习惯和失误一目了然、印象深刻,利于及时修正,收到“旁观者清”的效果,因此决不能因为镜头的拍摄不恰当,丢掉了教学过程中的某些细节。2、摄录像要体现教学的特点。教学的最大特点是体现了现代教育技术学的思想和方法,它是以传播和交流为教学技能分类的依据,强调教师和学生之间的相互交流,因此,在摄录过程中,工作人员必须充分的利用摄录技巧,合理的使用各种镜头,各种景别相互交替来描绘和体现教学过程。3、摄录像要做到有的放矢。因为摄录下来的教学全过程是用来传授给学生某种知识技能的。因此,在摄录的时候必须注意镜头的选用,每个镜头到底要告诉学生什么内容?学生能从中学得到什么?训练的是学生的哪一种技能?这些都是摄录像所必须注意到的。4、摄录像要保证信号质量。如果视频、音频的质量不好,那必然会影响到教学的效果。这就要求摄录像人员要有比较扎实的专业功底,摄录像是才能做到画面无抖动扭曲的现象,声音清楚洪亮,才能保证不影响整个教学的效果。二、关于教学摄录像技巧的应用教学摄录技巧,我认为可以从镜头的设计和各种具体技能的拍摄两个方面。所谓镜头的设计就是指在拍摄的过程中合理的使用各种镜头,什么样的场景用什么样的镜头?通常我们把拍摄过程中的运动镜头可以分为推拉镜头,摇镜头,跟镜头等。只有正确的使用好各类镜头,合理的反映教学的全过程,才能使得学习者能过进行正确的自我分析和互相分析,以起到教学训练某种教学技能的目的,灵活适时地应用技巧更能达到事半功倍的效果。1、推镜头 通过摄像机的变焦就可以产生推拉两种效果,推镜头的运用可以使得画面的取景范围由大变小,而被摄物体由小变大,起到突出主体的作用,而且推镜头运动的方向可以引导着学生对被摄主体的注意。推镜头落幅画面使被摄主体处于醒目的结构中心的位置,给人以鲜明的视觉形象。落幅应根据教学内容停止在适当的景别上,并将被摄主体设计在画面最佳结构点上。另外为了防止镜头的运动过快,而使观看者看不清所拍内容,推镜头不能过快。例如说被培训者在朗读课文时,利用推镜头突出朗读时的嘴型,起到强化突出的作用。推镜头的内容无论好与坏,美与丑,都能给人留下深刻的印象使学习者在观看时一目了然。 2、拉镜头 拉镜头和推镜头相反,是画面由近到远或是场景有局部到整体,它的作用是交待主体事物所在的位置和周围环境,拉镜头使画面从主体逐步拉开,出现主体周围的环境,最后在一个远远大于主体的空间范围内停住。比如说画面起幅是老师,然后慢慢拉到老师和学生在交谈,然后落幅是整个教室学生们都在交谈,这就很明显的说明了此时是老师和学生在进行相互间的交流。例如,在拍摄板书技能时,当被培训者的板书告一段落时,镜头应拉至中景,然后逐步拉开。在这个拉镜头中,即在起幅面表现了板书在黑板上写板书的形象,又在落幅画面展示了被培训者所书的板书在黑板上的位置及板书的布局。推拉镜头的目的都是为了引起学生的注意,突出知识点,强化某种技能的训练。3、摇镜头在教学中的摇镜头通常使用全景景别中速均匀而平稳的摇摄完成,整个过程应当稳、准、匀,即画面运动平稳,起幅落幅准确,摇摄速度均匀,它的立意是通过摇的全过程给人一个完整的印象,对镜头整体形象的追求大于对具体细节的描述,是为了给人一个完整的印象。比如说可以用摇镜头扫视全班同学来反映整个课堂的气氛,也可以在一堂实验课上利用摇镜头来反映实验的所有仪器,但是要注意的是摇镜头切忌“一摇而过”,如果换面上有比较难认清的物体,比如说画在黑板上的图或者写的字,在摇的过程中要作适当的停留,让学习者有时间看清楚。摇镜头最重要的一点是在拍摄过程中一定要使运动的主体在画面内的某一位置保持相对静止。值得注意的是,如果运动主体过于频繁,则应根据它的运动范围确定景别,拍摄固定镜头,因为太过频繁的摇镜头同样会使视觉产生疲劳。4、跟镜头跟镜头是在一个镜头中把变焦和摇两种摄像方式有机结合在一起进行拍摄的镜头。它既能突出主体又能反映主体的运动方向、速度、体态、及其与环境的关系。比如说被培训者在进行实验时运用跟镜头,既可以利用变焦突出放大被培训者的实验操作,又可以利用摇镜头来表现实验过程中被培训者动作的变化。不管画面中人物运动如何上下起伏、跳跃变化,跟镜头画面应基本上是平行或者是垂直的直线运动。因为镜头大幅度和次数过频的上下跳动,极易使视觉疲劳,而画面平稳运动是保证稳定观看的先决条件。另外,镜头运动是要把握最佳时机,做到画面清晰,注意用力均匀,避免忽快忽慢,要防止一顿一顿的断续运动,以保持运动画面的连续性,起幅落幅要准确而有意义。以上所说的各种镜头的拍摄运用到教学中主要表现为对各种教学技能的拍摄,教学的目的就是提高被培训者的教学技能,因此微格教学中拍摄的重点自然就是各种不同的教学技能。教学技能包括导入技能、教学语言技能和讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、课堂组织技能、结束技能等。三、关于教学技能的探讨1、导入技能。导入是指教师如何引导学生进入所学内容的过程。导入的过程一般包括:引起注意、激起动机、组织引导、建立联系。在拍摄导入技能的时候,以教师为主体,表现教师和学生的相互交流的效果,重点拍摄教师如何引起学生的注意,留给学生的第一印象如何,可以用特写来捕捉教师的表情,手势,教态等。用摇镜头摇过学生的面部表情,看教师是否引起学生的注意,用全景反映整个课堂气氛,即对学生反面的反应。另外,对教师的一些下意识动作或因紧张而引起的不自然要及时捕捉,方便后期的反馈。2、教学语言技能和讲解技能。在训练被培训者的教学语言技能和讲解技能的时候,宜用近景来变现被培训者的表情,目光和口型等。如果被培训者在语言的运用上出现了错误或表情不自然时应迅速用推镜头推至讲解者的特写镜头,以起到警示的作用,有利于反馈,我认为,在拍摄讲解技能的时候,拍摄的中心应该是教师,但在拍摄过程中必不可少的应该穿插学生的镜头,比如用特写表现学生的面部表情,用来反映教师和学生相互交流的情况。3、提问技能。关于提问技能的拍摄,提问主要表现的是教师问和学生答的相互交流情况,必须以师生交流为主线,除了“教师”行为外,还要及时拍摄学生的行为,体现出双边活动的过程。总体上可以利用近景来拍摄教师的提问,用特写来表现学生的回答,用中景或全景来表现其他同学的反映,对教师因如和陈述问题,包括提问后的停顿,可以用近景镜头拍摄一段完整的镜头,然后将镜头摇向学生,在学生回答问题的期间,可用中景镜头拍摄,若教师还有补充和追问,则可利用远景镜头将师生摄入同一个画面以便于观察,在学生回答完毕后要及时拍摄老师反应即对学生的回答是否满意等。4、演示技能。演示技能的拍摄,演示技能是指教师该同学们演示某种技巧,如实验,在拍摄过程中要以教师为中心主体,主要表现教师的演示能力,比如说教师为学生演示“长方体的体积”这一节课中,演示的操作是为了让学生观察长方形底面积、长反省的高,长方形的侧面积和标准的长方体之间有何关系。镜头设计由“教师”讲课的全景推至“教师”操作的近景或特写,用跟镜头来表现整个演示过程,在“教师”出现了操作不当或错误时,我们应及时用特写捕捉下来,同时拍摄下学生的反映,这样对后期的反馈可以起到直观明了的作用。5、板书技能。板书技能的拍摄应该以黑板和教师为中心,用全景来表现教师对整个黑板板书的安排,在教师进行板书的过程中,可以从“教师”写板书的全景推至近景或特写,随着镜头的推进,画面推向黑板,取景范围由大到小,重点突出教师书写板书时的姿势、笔画、笔顺等细节形象的作用,对于错字别字及时用特写来表现。此外,在拍摄过程中必不可少的一点是不能漏拍教师如何利用板书进行讲解,用推镜头或者跟镜头表现教师讲解时的手势或者教棒的位置,使教师所讲的重点得以表现,拍摄板书技能的时候还有一点是非常重要的,那就是由于上课时教师身体对黑板的遮挡,在课后必须及时补拍黑板的全景也就是板书的整体结构,看结构是否合理,字是否美观,以利于课后对被培训者起到及时反馈的作用。6、课堂组织技能。课堂组织技能的拍摄主要是拍摄教师如何组织学生进行课堂的讨论。在拍摄时用全景表现课堂中热烈的讨论气氛,当老师走近某一组讨论的学生时即使用跟镜头跟上,推至中景表现教师和学生的讨论情况。课后还必须及时补拍生上课时的讨论纪录。7、结束技能。结束技能和导入技能相仿,主要拍摄教师的讲解,可以用近景或特写来表现。然后用拉镜头拉到全班的全景,来表现下课气氛。综上所述,教学中的拍摄技巧各种运动镜头的运用以及场景的变化,归根结底,都是为了更好的拍摄某种具体的教学技能,使得被培训者在通过反馈之后得到及时正确的评价,从而在短期内有效的提高特定的教学技能。只有在拍摄把握摄录像的总体要求,正确的设计各种镜头的运用,才能有效的记录好各种教学技能,以反馈和评价的形式训练被培训者的教训技能,这正是教学的真正目的所在。

我是一名中职老师,每次在讲机械操作前要拍教学视频用于课堂讲解,但效果很差,求大家推荐好的方法?

传统课堂做实验或实践活动,通常师生进行分组操作演示,或者通过视频展台完成一些小实验。但对大型实践,例如机械操作,或者对场地有要求的实验/实践活动需要事先拍摄教学视频用于课堂讲解,但往往教学效果不佳。
微讲师多媒体教学盒小巧便捷,教师可以携带到实验室内,连接一台笔记本电脑即可使用。其中摄像头可以安装在相机三脚架上,从不同角度拍摄操作过程,展示实验细节,并通过系统独自带微讲师软件可以对实验操作视频进行同步点评和标注板书,教学效果媲美师生一对一现场指导。教师讲解实验/实训操作不再受到场地、人员数量限制,实地讲解、录制,并可对视频同步板书,创新教学模式,创建优秀教学资源。

如何让教学录像发挥更大作用

作为多媒体教学的重要“角色”——视频展示台已被广泛地运用于课堂教学中。基于视频展示台的投影教学操作方便、效果显著,受到了广大教师的欢迎。但是,在实际使用中,由于一些教师对设备的性能不了解,技术不熟练,致使视频展示台在使用中存在不少问题。那么,如何充分发挥视频展示台在多媒体教学中的作用呢?功能和优势视频展示台是一种先进的投影演示设备,它把实物、模型、透明胶片、幻灯片、文稿等,通过CCD数字摄像头清晰地输出到显示设备上,并可将数字视频信息存储到计算机里,它还可以和多种外设如投影机、AV监视器 等相连,组成理想的演示系统,方便地应用于教育教学以及科研演示领域。
1、功能目前,绝大多数视频展示台都具备400电视线以上的清晰度,图像逼真、生动,带有辅助照明设备,具有自动白平衡调节功能,可调整文稿或胶片的色差;有变焦和自动聚焦,黑白彩色翻版、正负片翻转等实用功能;同时还具有多路信号输入输出端口,能够方便地与计算机、电视机、录像机、影碟机等设备连接,并具有多媒体教室“集中控制器”的功能,与投影机配套构成一套完美的电化教学演示系统。此外,视频展台还拓展出一些其他功能,如可与显微镜相连接用于微观现象的演示等。视频展台寿命长、体积小、噪音低、使用方便,可代替传统的实物投影、幻灯机、胶片投影仪等,真正实现一机多能,一机多用。
2、优势视频展示台降低了投影教学的难度,减轻了教师的劳动强度,使教学软件的制作更为便捷,教师可将文稿、图片等当场演示。通过全方位摄像头的转动,即可简单地演示拍摄平台上的实物,又可不受演示台的限制,拍摄并现场直播或放大一些不宜观察的实验现象和实验过程。它为多种教学软件的组合运用提供了方便,可以灵活演示实物、实验、文稿、图片、幻灯片、负片等。同时,它对各种模拟视频信号也提供了良好的应用接口,在教学过程中,降低了多种媒体应用的复杂性。
问题和缺点如上所述,视频展示台继承并发展了传统投影设备的优势,为电化教学开辟了一个先进的应用平台。但是,面对这种新式“武器”,大多数老师还不能得心应手地把它应用在教学中。比如,有的教师仅仅把视频展台作为一种视频切换工具或简单文稿演示,对于视频展示台这样高档的教学设备来说无疑是一种浪费。
1、教学中的问题
有的教师对资料、素材的运用随心所欲,不注意对教学信息的加工和处理,虽然利用了视频展台这种电教工具,却忽视了教学的质量和目的。其次,有的教师在传统的黑板上可以挥写自如,而在视频展示台面前却束手无策,甚至不知如何板书。其实,从常规的投影机发展到视频展示台,其最大的优势就是可以直接板书,并在投影屏幕上实时再现出来,这就是视频展示台的板书功能;还有,在教学实践中,有的教学软件虽然画面形象生动,富有表现力,但却缺乏相应的教学性;有的由于采用现成的图片或文稿,却缺乏主题;有的教师在设计软件时,长宽比例不当,难以整体展现;还有的软件表面凸凹不平,画面平淡,其投影效果不理想。所以这就要求上多媒体课的教师在课前做好充分准备,把搜集到的教学信息、资料、素材进行深入细致的加工处理,有的放矢,这样的教学才能产生事半功倍的效果。
2、操作中的问题
视频展示台是通过摄像头翻拍的方法来实现图片、文稿、实物展示的。但在实际操作中,有的教师在演示文稿时,总喜欢把整页文稿全部都显示出来,这样,就容易造成因字体小而看不清楚,正确的操作方法应该是局部演示或重点放大。再如,演示较大页面的文稿或图片时,不能全部展示在屏幕上,这样,应该转动摄像头,调整好焦距,再展示其他部分,而不要移动文稿或图片,除非只展示某一局部。再比如,在演示实物时,应尽可能避免物体的运动,因为物体在运动过程中,摄像头因补光不足会出现忽明忽暗的现象;另外,由于光照弱,所需光圈大,画面容易模糊不清。一般来说,当拍摄物体过明或过暗时,会产生画面模糊现象或亮度偏色;焦距没调整好,同样会使画面忽明忽暗,或者对比度过大,或者色彩失真等,这些是因视频展示自身的缺陷造成的结果。
总之,视频展示台在多媒体教学中的应用广泛,在教学过程中,要掌握它的特点和优势,才能让视频展示台充分发挥作用。

录制微课有哪些技术手段

微课录制一般有以下4种方法,我介绍一下。
一、外部视频工具拍摄 (录像机+白板)
(1)工具与软件:便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具
(2)方法:对教学过程摄像
(3)过程简述:第一步,针对微课主题,进行详细的教学设计,形成教案;第二步,利用黑板展开教学过程,利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;第三步,对视频进行简单的后期制作,可以进行必要的编辑和美化。
二、(屏幕录制软件+PPT)
(1)工具与软件:电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam,ppt软件
(2)方法:对ppt演示进行屏幕录制,辅以录音和字幕
(3)过程简述:第一步,针对所选定的教学主题,搜集教学材料和媒体素材,制作PPT课件;第二步,在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT,执教者带好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,单击“录制桌面”按钮,开始录制,执教者一边演示一边讲解,可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材,尽量使教学过程生动有趣。第三步,对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
三、便携视频工具简单拍摄
(手机+白纸)
(1)工具与软件:可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案
(2)方法:使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制
(3)过程简述:第一步,针对微课主题,进行详细的教学设计,形成教案;第二步,用笔在白纸上展现出教学过程,可以画图、书写、标记等行为,在他人的帮助下,用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强,解答或教授过程明了易懂。第三步,可以进行必要的编辑和美化。
四、新型屏幕录制
(录屏录制软件+手写板+画图工具)
(1)工具与软件:屏幕录像软件,如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等,手写板、麦克风、画图工具,如Windows自带绘图工具
(2)方法:通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示,并使用屏幕录像软件录制。
(3)过程简述:第一步,针对微课主题,进行详细的教学设计,形成教案;第二步,安装手写板、麦克风等工具,使用手写板和绘图工具,对教学过程进行演示;第三步,通过屏幕录像软件录制教学过程并配音;第四步,可以进行必要的编辑和美化。

什么是微课?微课的录制技巧有哪些

“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

方法一:DV、DC拍摄
难度指数★★★★☆(需要有DV设备会使用视频处理软件)
1、工具与软件:DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、其他教学演示工具
2、方法:使用DV/DC对教学过程进行录制
3、注意:使用视频处理软件(如会声会影)后期进行处理,加上片头文字,对视频编辑和美化。
注:DV=数码摄像机 DC=数码相机

方法二:智能手机拍摄
难度指数★★★☆☆(手机有足够的存储空间会使用视频处理软件)
1、工具与软件:智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案
2、方法:使用智能手机对教学过程进行录制
3、注意:可在他人帮助下进行拍摄,也可使用方法一种的黑/白板进行录制

方法三:录屏软件录制(推荐)
难度指数★★☆☆☆(操作简单、生动形象)
1、工具与软件:电脑、麦克风、录屏软件,ppt软件
2、方法:使用PPT制作软件做好PPT,再使用录屏软件进行讲解录制
3、录屏软件的选择:Camtasia Studio v6.0.3

方法四:可汗学院模式录制
难度指数★★★☆☆(会使用相关绘图软件及手写板)
1、工具与软件:电脑、麦克风、录屏软件,手写板、画图工具
2、方法:通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示,并使用录屏软件录制。
3、工具的选择:绘图软件SmoothDraw、汉王手写板

方法五:其他自由组合方法
老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。

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